小学语文阅读与指导心得体会大全(15篇)

时间:2023-11-21 06:32:28
作者:文锋 小学语文阅读与指导心得体会大全(15篇)

心得体会是一个系统性的总结,可以让我们更好地规划和安排未来的学习和工作。以下是小编为大家精心挑选的一些心得体会范文,希望能给大家提供一些写作的灵感和参考。当然,每个人的心得都是独一无二的,希望大家能够结合自己的实际情况进行思考,写出真实而富有价值的心得体会。让我们一起来看看吧!

语文课外阅读指导心得体会

语文课外阅读是我们学校长期以来推行的一项重要活动,我今年也参加了其中的一部分。在这段时间的阅读中,我有了很多新的体会,让我深深地感受到了阅读的魅力,也对学习语文产生了更深层次的认识。在此,我想分享我的一些心得体会。

首先,阅读教会了我很多,不只是知识,还有态度。在读书的过程中,我学会了倾听作者的声音,领会作者的情感,从而更多地了解了作者想要表达的含义。同时,在一次次的阅读中,我也懂得了尊重不同观点的重要性。每一个作家都有自己的一套价值观和世界观,读书让我们能够更多地感受这些不同。让我们更好地理解和接纳不同思想,让自己的思考更加充实。

其次,语文课外阅读为我提供了非常良好的语文实践平台。读书不仅仅是静态的吸收知识的过程,更是锻炼自己语言表达能力的良机。每一本书,每一个段落甚至每一个词句,都有内容和风格的差异。我们在读书的同时,也在模仿作者的写作风格、词汇运用和句子结构等等。这样的模仿可以训练我们富有表现力和条理清晰、层次分明的语言表达能力。

第三,阅读让我懂得了坚持的力量。很多时候,读书并不是一件轻松的事情,有时候需要经过几次或者几十次阅读后,才能找到自己想要的答案。即使碰到了困难和疑惑,我也不会轻易放弃,而是继续寻找答案,继续探究自己的疑惑。这种坚持精神和探索精神对于学习语文以及确立自己的人生目标都非常重要。

第四,读书可以让我感受到创造的可贵。每一本书都体现了作者对于这个世界的独特想法与见解,每一篇文章同样是作者脑海里的创意落实。在阅读的过程中,我不仅仅受到了作者的启示,更开始尝试自己去创作新的内容。通过自己的努力,我总结出了一些文章的写作要点和技巧,慢慢地感受到了创造力对个人成长的重要性。

最后,阅读还让我加深了对于历史和文化的了解。在读历史类的书籍中,我发现每一个历史事件都是人类智慧和勇气的集合体。读书也让我了解到不同国家和民族的文化差异,可以更好地了解世界的多样性,也可以提升自己的文化素养。

总之,每一次阅读都能带给我非常多的感悟和启示,从而让自己更好地了解世界,装备自身的语言和思维能力。阅读是一种豁然开朗的感觉,也是我们成为更好的自己的关键。希望大家能够坚持阅读!

小学语文阅读心得体会

翻开《水孩子》这本着名的童话故事是,书中的资料深深的吸引了我。

《水孩子》主要讲的是在爱尔兰北镇住着一个扫烟囱的孩子——汤姆。他不会读书、写字,也不明白自我的爸爸妈妈是谁,每一天过着痛苦的生活。汤姆天天都被他那狠毒的师傅逼着去替人家打扫烟囱。

汤姆从小就受师傅格林姆的严厉管教。有一次,他陪师傅去帮一个大户人家打扫烟囱,由于汤姆不细心闯下了大祸,吓得到处逃跑,最终在仙人的指导下,跳进了水中,并且变成了一个水孩子。起初,汤姆还是像以前一样很调皮,在水里总数跟各种动物捣蛋,之后在仙人的帮忙下汤姆逐渐长大了,也成熟了。有一次仙人派他去帮忙他的师傅格林姆摆脱困境。汤姆听了很不愿意去,因为他害怕师傅会再一次把他变成扫烟囱的小孩。可是仙人告诉他,一个人如果想成功就不能只做自我喜欢的事情。最终,汤姆战胜了自我,鼓起勇气去帮忙自我的师傅脱离了困境。

经历了重重考验,水孩子——汤姆,从一个淘气的坏孩子变成了一个勇敢、善良、聪明、懂事的好孩子。

跟汤姆相比,我觉得羞愧极了,我是一个外表温柔,内心却淘气的女孩子。妈妈说我哪里不对,我却不服气,还经常顶嘴,此刻想想,妈妈说的一切都是为了我好,是培养我将来能够成为社会有用人才。

《水孩子》这本书,让我懂得了很多,它成为了我心灵上的好朋友。让我们一齐做一个懂事、勇敢、善良的好孩子吧!

语文课外阅读指导心得体会

随着社会的不断发展,人们对语文能力的要求也越来越高,除了在学校里的正常学习,还需要进行一些课外的阅读来增强自己的语文素养。我认为,进行语文课外阅读是非常有必要的。在这篇文章中,我将分享自己的阅读经验并提出相关的指导心得。

一、建立读书的习惯。

阅读需要一定的时间和精力,而我们每天面临的事情太多,实际上要抽出时间来读书是非常困难的。因此,通常建议我们培养良好的读书习惯,如每天安排一些阅读时间,选择适合自己的阅读场所以及对书籍进行分类整理等。这些都有助于形成跟读书有关的好习惯,并且也可以提高读书的效率。

二、多样化的阅读材料。

读书的类型也非常重要,如小说、诗歌、散文、历史等。必须明确的是,每个类型都有其魅力所在,选择什么样的读物要视个人爱好和目标而定。对于小学生而言,可以选择一些儿童读物,除了培养语文素养,在阅读中也能学习相关的词汇和常识。

三、纯真与启蒙的阅读心态。

每本书都有其不同的故事,每个角色也都代表了一种人生哲学、一种情感状态。在阅读时,我们必须以一种纯真的心态去阅读,让文字润入内心,感受其中散发的价值。同时,我们还需要保持一颗好奇心,多问问题、思考问题,从中获取有用的信息和启示。

四、注意细节和观察力。

在阅读中,我们需要将自己完全投入到故事情节中,放走自我,尤其是在阅读小说时。此时,细节是非常重要的,因为它能够给我们更加真实的表达方式,让我们更好地理解作者要表达的含义。同时,我们还要提高观察力,从中学习相关的生活经验,探索世界的秘密。

五、适当反思和总结。

在读完一本书后,应该适当地反思和总结。这样可以帮助我们更好地消化所获取的信息,巩固已学的知识,掌握阅读技巧和方法。总之,阅读并不是轻松的事情,甚至可能会面临阅读障碍,但是只要保持好阅读心态,多读经典好书,一定能够大大提升自己的语文素养。

总结:

以上就是我所提出的语文课外阅读指导心得体会。在这方面,我们需要建立好读书习惯,同时选择合适的阅读材料。当我们交织纯真和启蒙的心态去阅读时,还要保持高度的观察力和注意细节,在阅读后也要适当地反思和总结,这样才能促进语文能力和文化素养的不断提高。真正引导孩子阅读,让孩子走向阅读的自我,是需要家长和学校共同呵护的。

小学语文阅读心得体会

今天爸爸在新华书店给我买来一本《居里夫人自传》,读完这本书后,我深深地被居里夫人不畏困难、勇于探索的精神所感动。

居里夫人是法国的物理学家、化学家。她和丈夫皮埃乐·居里先后发现了钋和镭这两种天然放射性元素,出版了《放射性通论》、《放射性物质研究》等著作,推动了原子核科学的发展。1903年她和丈夫居里、同事贝可勒尔共同荣获了诺贝尔物理学奖。1911年她个人又获得了化学诺贝尔奖,成为历第一位获此殊荣的女性科学家。

居里夫人曾被7个国家先后24次授予奖金和奖章,还曾担任过25个国家的104个荣誉职位。尽管一生中获得那么多荣誉,可是居里夫人却是一位淡泊名利的人。她把荣获的奖章让六岁的女儿当玩具,并且教导孩子说:“所有的荣誉就像玩具,只能玩玩而已,决不能永远守着它,否则就会一事无成。”

居里夫人的品格更像她的科学成就一样卓越,第一次世界大战时,别人都在逃离战火,而她却又带领着医疗小组,用她和丈夫发现的x射线,投身到抢救伤员中,从一个科学家变成了一个舍己救人的白衣天使,那高尚的精神可歌可泣。

《居里夫人自传》自问世以来,在全世界广为流传,成为了一部经典,它鼓舞着一代又一代的青少年。虽然的它的内容篇幅不长,却留给我们无限的心灵启示。

居里夫人的高尚品德值得我们每一个人学习,让人感动、催人奋进!

小学语文阅读心得体会

书是知识的海洋。我们要多读书,并且读好书。今天我为大家介绍一本好书,名叫《爱的教育》。

《爱的教育》这本书是意大利伟大作家亚米契斯的杰作。它是世界儿童文学一部优秀的小说,以充满儿童情趣的幽默语言,记录了孩子们一年生活中的点点滴滴。全书故事虽然简单,但是内容朴实无华,感情真挚热烈。展现了一幅幅亲子之爱、师生之情的动人画面。

《爱的教育》一书诞生于一八八六年,虽说较早,但也宣扬了人世间最伟大的爱。读主人公安利柯的日记,我们就犹如在爱的海洋里畅游。全书把“爱”字发挥的淋漓尽致。这个生生不息的神圣字眼,虽没有惊天地那样惊心动魄,却总让人怦然心动,甚至泪流满面。

本书还生动细腻地描写了一个儿童的内心世界。这本书也寄托了作者的理想,即期望着人与人之间的理解与友爱。

想必大家都跃跃欲试了,来,快来尽情阅读吧!

读完《范仲淹的故事》这篇课文,我的内心颤动起来,久久不能平静。课文讲述了北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的事。

范仲淹两岁丧父,课文有一段写到真宗皇帝路过应天府,全城都轰动了,人们争先恐后地跑去看,范仲淹却闭门不出,仍旧埋头苦读。同学特地跑来叫他,他也只平淡地回答了一句:“将来再见也不晚。”我很佩服范仲淹的专注品质。

读到这里,我想到以前听到一些风吹草动就大惊小怪的事情。有一次我在学校上课,老师在上面讲着,我在下面听着。但是突然听到一声巨响。我们班里人都炸了锅。像热锅里的蚂蚁一样急着出去查看原因。老师把我们叫回来,我们这才惭愧起来。虽然只是一次小小的风吹草动,我们就很大惊小怪,真是太不应该了。还有《骆驼祥子》是老舍写的,描述了那个最黑暗,最混乱的旧社会时代。

“骆驼祥子”是主人公的绰号,文章一开头就写祥子既是一个年轻又有力气,不吸烟,不赌博积极向上的青年。老实而又勤快地干了三年,终于攒够了钱买了一辆梦寐以求的新车。他的生活本该充满希望,但是后来弄丢了车,使得他原本充满幸福生活化为了泡影,在无疑是跟祥子来一次重拳,深深地打击了他,后来他自甘堕落,混成了一个不好的下场,这一事实,可见当时社会风气十分恶劣。

我真应该庆幸自己生活在一个社会安定,家庭美满的时代,读了这一篇文章,我深深地感觉到当时社会的黑暗以及当时下层人民的生活艰辛。当时,祥子再买一部新车把自己用命偷来的骆驼买了出去,这说明当时人民的生活艰辛,后来祥子因为生活艰辛而染上了烟酒。这个鲜明的例子让我们更加憎恨当时的社会,同时,对祥子悲惨遭遇深深表示同情。

这篇文章有力地说明了黑暗地旧社会把善良的人性给摧毁了。同时,也批判了当时社会人民十分愚昧,使我知道:社会的阴暗及人心的险恶到底是什么样了。

小学语文阅读心得体会

6月2日上午,于青口小学听了三节叙事性散文的阅读教学,所上内容均为第二学段内容,听后,颇有一番感受。

《剪枝的学问》是一篇叙事散文,除了有着叙事散文的基本特点,文中对人物心情变化的刻画细腻、传神,这是本文最明显的物质。所以钱珊珊老师在教学时就以“人物心情变化”作为教学主要内容。课上她带着学生与文本展开对话,借助上下文感觉人物心理变化,并在教学的“读写结合”中让学生叙写一段有关心情变化的日常生活,很好地学以致用,让孩子懂得留心自我及他人的心理情感。

《徐悲鸿励志学画》是篇典型的记事散文,从标题来看,非常简练地道出文章的主要内容,也就是文章写了一件怎样的事情。文章主体更是依据事情发展分为:起因、经过与结果三大部分。结合学段目标,对学生进行分段训练及概括段意也在自然之中。而田锦艳老师的课堂就以事件为聚焦点,很好地达到了学习任务。

《爱因斯坦和小女孩》是篇写人散文,文中精当地刻画了人物的外貌、语言、表情与动作,所以扣住人物描写方法感受人物形象及学习写人物的方法就成了最主要的教学内容。为了凸显这一文本特质,舒东娜老师在带着学生梳理完课文之后,就通过“三次相遇”,找出描写爱因斯坦的语句,并通过小组合作交流逐步清晰人物伟大的品质,最后设计一个情境写话,既回顾了文章的主要内容,还进行了人物语言技法训练。

同属于中段叙事性散文,但三篇在相同之中又有着各自的特质,这就提醒我们教师在日常教学中,要在解读文本中下功夫,找到每一篇选文的独有的文本特质,从而确定适切的教学内容,这将有助于提高教学效率。

选择了合适的教学内容,在课堂教学中,我们还要找准教学切入点,达到内容与形式的完美融合。

第一节课,钱老师的课堂以“心情”统领课堂,课堂准备时,钱老师就敏锐地感受到孩子面对好几百个老师上课时的心情,并巧妙引出几个心情词语,同时还通过三次喊“钱老师”一次次地进行心情调试,随后课堂上更是围绕人物心理的变化去探究王大伯“剪枝经验的丰富”,最后收取孩子的练笔及向生活拓展,无不牵扯到心情。看过这样的课堂,我这个听课老师,也是又惊又喜,还带着些羡慕嫉妒恨,呵呵。

第二节课,田老师选取了文本中这样的一句:“他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前”,作为课文学习的突破口,让学生在课堂中去读、去品、去正面感知,去侧面挖掘,充分体验事情的前因后果和人物品质,特别可贵的是,文章通过这一线索,结合事情发展,内容理解上及学生的情感触发上都体现出层层深入的特点,真是“提领而顿,百毛皆顺”。

第三节课中,舒老师非常善于调动学生学习的自主性,整个课堂以两次自主导学连贯地串了起来。第一次自学内容为:给课文标上小节号;对照课后拼音读准字音、读通句子,遇到不认识的生字可以查字典或请教同学。第二次自学内容为:默读课文4-6自然段,划出描写爱因斯坦语句,想一想:你眼中的爱因斯坦是个什么样的人,用关键词写出自己的体会,并在小组中和同伴交流自己的读书感受。两次自学,一次涉及初读课文,一次涉及精读课文。两次自学提示,也是很好的助学手段,非常自然地体现了“生本课堂”。

钱老师的课堂很关注学生的思维能力训练,她在课堂上,引导学生去探究字“舞”,词语“挥舞”,去人物心理中探秘,去关注日常的生活,让我感受到语文不仅是情感熏陶,也不能仅仅是浅显的情感体验。看来,我们在教学中不能仅被炽热的情感蒙蔽双眼,而是应该让情感与智慧共长,打造理性与感性完美整合的理想课堂。

田老师很擅长感情朗读,课堂上,她就很好地利用好这一优势,灵活运用了让学生自由读、对读、老师范读。特别让我欣赏的是每次朗读之前,她总是让学生先体验一番,然后根据学情再利用自己的朗读优势相机指导,这时的范读成了手段,而不仅仅是个人特长的展示,从课堂教学效果来看,这样的朗读、层层渲染,人物情怀也是深入生心。

舒老师是位很擅长点评的老师,我简单分析了一下,她的课堂点评就可以分为两类:一是提升总结型的,一是学法指导型的。如学生在找出时间词语交流时,舒老师让学生介绍经验,孩子说我找到了几个表示时间的词语,舒老师相机点拨道这是在抓关键字并告诉同学这是文章的写作顺序。再比如对于“裹”和“蓄”的字形分析,学生交流出结构的相同之处及笔画特点,舒老师相机用课件告诉孩子:“裹”在写时上下都要宽、中间要收;“蓄”中间最宽。她的点评,是建立在学情基础上的有针对性的提升,是一种有效的引导。

此外,钱老师的课堂,能很好地关注学生发言、生生发言和教师引导,无形中形成一个强大的学习场,让学生个人及整体的学习不再零散,而成为一个严密、系统的整体,这一点也很值得我的学习。

下午的活动安排是陆平教授的专场,讲座的内容为《小学阅读教学内容的确定》,这一内容还可以与培育站下发的第二本书《阅读教学设计要决》结合起来去细细学习。

语文课外阅读指导心得体会

作为一名语文老师,我一直强调语文课外阅读的重要性,因此我非常关注学生的阅读情况,并积极为他们提供指导。在这个过程中,我获得了很多有关语文课外阅读的体会和心得,今天我想和大家分享一下。

语文课外阅读不仅可以提高学生的阅读能力和文化素养,还可以提升其写作和表达能力。通过课外阅读,学生可以接触到各种各样的文化、历史、人物等,从而增长知识面和视野。同时,课外阅读也可以培养学生的兴趣爱好,让他们在阅读中体验到美好、感受到快乐。

第二段:指导阅读的方法。

为了更好地引导学生进行语文课外阅读,我们教师需要选择适当的阅读材料,制定阅读计划,并引导学生进行深入的阅读和理解。在阅读过程中,学生需要记笔记,批注重点,对内容进行分析和总结,谈谈自己的感想和体会。这些都有助于帮助学生更好地领悟阅读材料中的真谛。

第三段:激发兴趣的方法。

要让学生产生对语文课外阅读的兴趣,我们需要采用一些有效的方法。比如,可以邀请学生分享自己感兴趣的阅读材料,或者进行集体阅读和讨论。还可以利用网络资源,引导学生寻找自己喜欢的阅读资源,从而激发他们的阅读兴趣。此外,根据学生的兴趣和阅读级别制定具体的阅读计划和目标,帮助他们更有针对性地进行阅读。

第四段:阅读策略的培养。

要让学生阅读得更好,我们还需要培养他们的阅读策略。比如,可以通过阅读启蒙,帮助学生掌握一些基础的阅读技巧,如如何理解难句和虚词,如何处理阅读材料中的关键词等。同时,还可以和学生一起探讨作者的写作手法和实现方式,并帮助他们进一步深化对文本的理解。

第五段:积极评价鼓励学生。

在语文课外阅读指导中,我们要积极评价并鼓励学生。针对学生的阅读情况,我们可以提供具体的反馈,指出其优点和不足,并帮助他们进一步提高。同时,还可以通过一些小的礼品、表扬、评比等方式,鼓励学生继续进行阅读。这样可以增强学生的自信心和兴趣,让他们更有动力继续阅读下去。

总结:

语文课外阅读是提高学生语文素养的重要途径,但要让学生真正产生兴趣并且阅读得更好,需要教师采用科学的方法和策略来引导和激励。只有这样,学生才能在阅读中感受到快乐、增长知识,同时也能提高自己的文化素养和语文能力。

小学语文课内阅读方法指导

“兴趣是最好的老师”。对于低年级的孩子而言,更是如此。教师应重视激发学生的阅读兴趣,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

1.多样。不同的阅读方式是使低年级学生对阅读感兴趣的关键之一。我在课内指导二年级学生阅读《雪地里的脚印》这个故事时,帮助学生体会小动物遇到“好狼先生”时话语中的不同语气,从而领悟他们对待“好狼先生”的态度。

2.推荐。并没有真正不爱看课外书的孩子,只有对课外书缺少了解的孩子,低年级的学生更是如此。课堂上,我利用各种契机,用自身的语言描述,给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。

如课内指导二年级学生阅读《城市老鼠和乡下老鼠》后,为学生介绍故事出自《伊索寓言》,从而激发学生强烈的看书欲望,调动孩子阅读类似书籍的兴趣。

3.示范。古语道:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,我和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,我和孩子们一起试写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

4.赏识。为了低年级学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,教师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子进行激励、表扬、喝彩,激发他们的内在动力。如:开展“阅读之星”“博学之星”“书香家庭”等荣誉的评比活动。

二、绘本,打开课内指导的突破口。

1.相信儿童的生命主动性。

从我校172名低年级孩子的调查结果显示,孩子最喜爱阅读的是绘本。对孩子而言,色彩鲜艳的图画,浅显的文字,是他们选择它的主要原因。在低年级课外阅读的指导上,教师大可“投生所好”,以此作为课外阅读指导的突破口。

绘本,尤其是经典绘本有一个共同特点,就是语言的精粹。最简单的故事,最简单的对话,却给了读者极为开阔的思考与想象的空间。它的诱人之处在于教师可以带领学生透过简单的情节,看见丰富的多层的意蕴。

如《微风与小魔女》让孩子朦胧悟出父爱如风;如《鳄鱼班布》则让孩子感动于充满智慧、力量和温暖的榜样的力量。这种全无压力、轻松愉快、渐行渐深、渐行渐远的阅读,只有教师能做——也是教师第一应当去做的。

一本书首先映入读者眼帘的是它的封面,所以向来讲究的书籍都是精心设计封面和版式的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息,甚至是这本书品位的一种象征。对于绘本,封面则更具有义。

阅读其封面,我会进行两项有意思的阅读活动。其一,猜测大意,产生期待。其二,激发兴趣,乐于阅读。

在环衬(蝴蝶页),作者和编辑有时在运用暗示手法传递一个小小的信息,让人值得玩味。所以在看到蝴蝶页时,我会指导孩子多停些时间,沉静下来品味品味。扉页总是阅读的起点。

因为正文向前后延伸,使得故事跨越了边界,让人读出无穷的意味。正文则代表着书的主题部分开始逐渐呈现。绘本,至少包括以下三种语言:一是图画语言——有图画来表达;二是文字语言——有文字来传递;三是图文结合、对照、碰撞产生的新的语言。

在课内指导中,我紧扣这三种语言进行课堂教学。最后是封底,可能是这本书的简介与导读,也可能是这本书的推介与评论。课内指导中,也应该引导学生关注。

读书课,即课外阅读的课内指导,有利于教师更好地教会低年级学生正确阅读的方法,帮助低年级学生养成良好的阅读习惯,并且有利于教师成为学生学习的好榜样,为低年级学生提供展示的平台,给予他们阅读中相互交流的时间。

我为孩子们推荐读起来语言感觉较好、适合孩子年龄特点、和孩子兴趣相投的书籍,在获得我班家长的一致认同和大力支持后,以自愿为原则由家长自行购买,我每周精心备好一节课,与孩子们共同上读书课。

一学期下来,我在区、校共展示读书课例6节,在我班共上读书课15节,如指导《爱心树》的阅读,在动情的音乐声中,我深情地为孩子讲述故事,抓住故事转折点,进行设疑、补白、想象、推测……孩子们参与其中,感同身受,故事还没讲完,在座家长的眼眶湿润了,孩子们已经泣不成声,当我让孩子说说爸爸妈妈是怎样爱自己的时候,孩子们放声大哭,此情此境,深深地感染了在场的每一个人。

于是,我让孩子们拿出爱心卡,把想对父母说的话,写在上面,写完大声读出自己所写的内容,再把自己的爱心卡贴在教室的门上,看着门上汇成商学院的爱,我马上又深情地为孩子们念了一首小诗,让这种感动继续……这节读书课,孩子们收获的不仅仅是知识,更收获了纯纯的爱,学会感恩。这种全新的课外阅读课内指导实施方法如下:

1.拟订学期阅读计划。如,二年级上学期,我安排孩子们阅读与学龄相关的阅读书籍“海豚湾绘本花园系列”共30本;《日有所诵2年级》共4本,《小巴掌童话》。根据不同的学习主题阅读有关书籍。

2.巧妙切入。如抓住封面插图、作品名字、作者名字、孩子熟悉的话题引出读本。

3.精彩朗读。如阅读《爱心树》时,教师通过朗读,把孩子带入情境。

4.适时激疑。如阅读《雪地里的脚印》时,狼先生好不容易找到了脚印的主人——鸭子,当鸭子向他游来时,我问学生:为什么狼目不转睛地看着鸭子,突然忘记了自己要说些什么?让孩子去判断和思考,激发了孩子的阅读兴趣。

5.有效讨论。如阅读《城市老鼠和乡下老鼠》时,究竟生活在乡下好,还是生活在城市好,让学生展开有效讨论。最后,孩子得出结论,无论生活在哪里,都应该找到属于自己的幸福,自己的家才是最温暖的。通过讨论,让孩子更好地明白到故事所要告诉我们的道理。

四、日记,收获孩子阅读的心灵硕果。

及时地展现读书的成果,对于进一步深化阅读,引领低年级孩子们的阅读兴趣,养成阅读习惯具有一定作用。指导低年级孩子写好阅读日记,是阅读成果交流的其中一种方式。不动笔墨的“懒读”,是造成阅读效率低下的重要原因。

日记作为一种表达方式,既是阅读的必要手段,又是阅读的深化阶段。所以,必须让低年级学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我凭借读书笔记、读书记录卡、读书日记的撰写,帮助学生消化阅读材料。

为了使日记更具有可读性,可让学生根据内容进行适当的美工。如:我班从一年级便设有《____的果园》这样一本综合实践本。首先,孩子可以摘抄课内外积累的词语,配以图画。然后,逐步过渡到能写一两句阅读感想。

这样,二年级上学期,我班85%以上的孩子均可以独立写好一篇简单的阅读日记,或续编、改编故事,并配以自己独立创作的图画。并在《____的快乐阅读》本中,记录孩子的阅读准备、读中感受,读后收获。

小学语文阅读方法指导

语文是学习的基础,而要想学好语文,最好的。

方法。

就是多阅读,阅读可以开阔一个人的眼界,提高自身的修养。下面小编为大家介绍小学语文阅读方法指导,希望对大家有帮助。

1.

文章。

开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答:对于第一段的问题,从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用;从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是。

总结。

全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应。

2.文章表达了作者什么样的思想感情?

这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆。

3.概括文章主旨。

对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来进行回答:“通过……。

故事。

歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句文章中富有哲理性的。

句子。

往往是作者所要表达的主题。

4.文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些。

神话故事。

民间。

传说。

以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

一、划分段落层次。

段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。

我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二是进行。

思维训练。

培养概括能力。

自然段如何分层和概括段意呢?

自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。

自然段常见的组合方式有:

1、顺承式。

即按事情或动作的先后顺序表达。

2、并列式。

在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的。

3、总分式。

先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。

4、转折式。

全段分两部分,前后两部分意思转折,常用“但是、可是、而”等转折词分开。

5、因果式。

按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段,叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。

三、写文章的主要内容。

抓住文章的主要内容,这是读懂文章的主要内容,既不能太简单,也不要太具体,要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。

抓主要内容的方法有:

1、把各段的段落大意连起来,稍加整理;。

2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容;。

3、根据文章的标题,加以补充。

如《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以分为五段:第一段写了五壮士接受任务;第二段写诱敌上山,痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来,稍加整理,就是这篇文章的主要内容:这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务,有计划地诱敌上山,痛击敌人,终于把敌人引上绝路,歼敌于顶峰,最后英勇跳崖的经过。

又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题:

1、青年人该怎样读书;。

2、谈在上海看桃花;。

3、能不能把信发表;。

4、指出所署的是假名。

把这几个问题综合起来,稍加整理,可以这样归纳这篇文章的主要内容:鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、兴趣广泛,又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题,最后指出寄信人所署的是假名。

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答:对于第一段的问题,从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用;从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情。

这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来进行回答:“通过……故事,歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、文中划线句子运用了什么表达方式有什么作用。

看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5、文中某句运用了什么修辞手法有什么作用。

修辞有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三:一是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化,叫人便于接受;三是使概括的东西形象化,给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感情,运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表达强烈奔放的情感,增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。

还有叠词、短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用,有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的内容有什么作用”,这种题目回答时要注意答到这样两个关键词,一个是“衬托了记述对象的品质,突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要我们的同学平时多读多看多积累,多看并记住一些富有哲理性的。

名言。

警句。

这样才能真正地理解文章的意思丰富回答内容用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7、比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读,对于这种类型的题目,我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关。

记叙文。

的常规问题回答,下面我们来看看。

说明文。

的阅读理解。

8、说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解,我们可以抓住三点:说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种:包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用,常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。

其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的,这种方法可以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体,便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的,在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象,事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时,要注意说明文讲求语言的准确性,语言风格又可以分为平实和生动两种。

一、阅读的种类和内容。

(一)。

童话故事。

童话故事是大多小孩子喜欢看的,因为通话故事简单易懂,而且结局都很美好,符合小孩子们的内心期盼。美好的童话故事可以让小孩子更加的快乐,更加的相信这个世界。比如白雪公主的故事可以让他们学习到白雪公主的善良,明辨是非善恶,不做王后那样的坏人。灰姑娘的故事,可以让他们学到虽然身处贫穷与困境之中,但依然要乐观的面对生活,并且相信好人有好报,总会有人发现她的善良,善良一定能得到幸福。

这些童话传达的价值理念都是正面的,而且童话故事的主人公都是善良、正义的,无形之中会影响到孩子们做人做事要善良、正义,坏人是没有好下场的,这些都利于于小学生价值观的培养。

(二)小学生刊物。

一些杂志社会专门做适合小学生阅读的刊物,比如《少年文艺》、《。

儿童。

故事。

画报》、《中国少年文摘》等的刊物,都是适合小学生阅读的。上面有讲童话故事的,有画一些动画人物的,还有一些是小学生的出色。

作文。

这些出色作文都是在全国征稿都是一些好的作品。小学生的作文当然适合小学生来读还可以借鉴他们是如何写作文的以此来提高自己的作文水平也是非常有帮助的。

这些刊物内容丰富多彩,小学生如果可以多看一些刊物,就可以多增长一些见识,也能学到一些知识和能力,比如写作的能力等。也可以用来休闲娱乐,看看漫画之类的,还可以提高小学生的欣赏水平或者绘画水平。

(三)智力、科幻类的书。

小学正是开发智力的关键期,读一些智力科幻类的书,有利于促使他们动脑思考、开发智力,比如《。

十万个为什么。

》、《中国儿童。

智力开发。

全书》、《世界未解之谜》诸如此类的书,这些书有讲日常生活中一些常见现象背后的原因的,有一些是出一些。

智力题。

让孩子们解答的,也有列举出一些世界上仍未解决的奇怪现象的,既能解答孩子们在日常生活中的疑惑,还能激发他们探索世界的兴趣,引导他们思考,让他们提前了解整个世界,有可能会在孩子们心中埋下小小的种子,有长大要当科学家之类的梦想。这些不仅有利于个人的发展,也有利于国家和社会的进步。

(一)正确处理学习教材与阅读课外书之间的关系。

语文教科书中选编的课文都是经过专家千挑万选的,具有典型性,在全面提倡提高学生语文素养的今天,学习教材与阅读课外书在本质上是统一的,同样都是阅读。学习教材是培养学生学习语文的能力,提高学生语文素养,而课外书则是课堂教学的补充,可以积淀文学底蕴、陶冶情操。

因此两者同样重要,不可以只重视教材阅读不重视课外阅读,也不可过分的注重课外阅读而忽视教材的内容。有些家长认为孩子学好课本就行了,看课外书是多余的,这种想法是大错特错,课本的知识能有多少,学生要想更好的丰富自己,就应该多看一些课外书。因此,老师要引导学生正确处理学习教材与课外阅读的关系。

(二)在思考中读书。

书,是传承人类。

文化。

的载体,因此书中会表达作者的看法和思想感情,但这种表达往往不会直接的或浅显的表达出来,往往是隐藏在事物中,因此如果想把书读好,如果想把书读的透彻,就需要思考。读书有一大忌,就是走马观花似的阅读,有的学生只是为了看个热闹,有的学生只是被故事情节吸引,不能深刻理解作者的思想精髓。

因此也不能在阅读中学到什么。读书要会思考,比如看到某个地方不明白,先停下来思考,根据前文看看能不能找出线索,如果找到了就继续往下读,如果找不到那么也继续往下读,因为线索一定会在文章的后面,思考多了,有时候会猜到后文的发展,这就是阅读能力的提高。因此,读书要动脑筋,不可盲目读书,书只有读活了,学生们才能体味到其中真正的内涵,否则就在做无用功。

(三)温故知新,精益求精。

孔子说过,温故而知新,可以为师矣。阅读过的书,不能就放下去了,要在之后的一段时间,再拿出来读一读。不断的再读,可以更好的理解内容的要义,掌握精辟要理,达到精读的目的。那么何谓精读?所谓精读,就是我们平常说的“熟读而精思”。只有精心研究,慢慢咀嚼文章的微言精义,才能“愈挖愈出,愈研愈精”。

温故知新也就是再读,再读的形式有很多种,比如全面再读、重点再读、倒转再读,我们可以根据字面意思来猜测这些方法的意思,因此这些方法应该很容易理解。文章读一遍有一遍的收获,读一遍有一遍的体会,读的多了,就仿佛把文章融进自己的血液里,与自己融为一体,这才是读书的最高境界。

小学语文阅读指导方法整理

阅读教学是小学语文教学的基本环节,是学生识字的主要途径,有利于巩固。

语文知识。

提高听、说、读、写能力今天小编给大家分享一些小学语文阅读指导。

方法。

探究,希望对您有所帮助!

一、在阅读中培养学生的欣赏能力。

学生有没有欣赏能力,这直接关系到对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写。

文章。

是通过语言文字来表达思想感情的,如果我们没有一定的欣赏水平,那精彩的文章也不会读出味道。

所以,阅读教学中培养学生的欣赏水平也是主要的任务之一。我们如何培养学生的欣赏水平呢?第一,就是要引导学生用心体会作品。联系创作背景,体会作者当时写这篇文章的目的,要表达的思想情感,只有这样才能深刻理解作者的创作动机。第二,要善于联系实际,许多知识都有着内在的联系,如在阅读教学中,能巧妙地组织这些联系,从知识的联系中发展学生的思维,对提高学生的认识水平会有很大的帮助。第三,培养学生想象和联想能力。在阅读教学中,学生想象丰富,不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情,寓情于景,而且还可以启发学生进行艺术的再创造。小学课本中的许多文章属于形象文章,形象文章要用形象方式来读。通过想象,把话变为画,让学生头脑中浮现出优美的意境。这样,就能更好地拓宽思维空间。

二、指导学生进行比较性阅读。

著名。

教育。

家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看,比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课文,实现学习过程的正迁移,收到开阔视野,启发思路的效果。

在小学语文教学材中,体裁相同而主题不同的文章,主题相同而体裁不同的文章,同一体裁、主题而选材不同的文章,都可以通过比较性阅读来了解其内容,揣摩其技巧。

如《桂林山水》和《索溪峪的“野”》同是写景的文章,学生通过阅读,可以领略祖国不同地方,不同风格的美,从中激发学生的爱国热情。

三、鼓励学生进行探究阅读。

所谓的探究阅读就是指在语文课文的学习过程中,提倡学生以个人或者集体的方式通过质疑、探究与讨论等方式获得知识技能。在语文课本中,会涉及到一些关于历史人物或者是历史事件的文章,如《十里长街送总理》这篇文章。在阅读这篇文章前,可以让学生查阅有关周总理的生平,事件以及那个历史时期的一些重要事情,这样既可使学生在阅读课文中的内容时有更深刻的体会,更能使他们通过查阅,对中国的历史有一定的了解与阅读,激发他们的阅读兴趣。同时,如果在课文中有出现。

成语。

典故。

等,也可以让学生查阅,这样他们不仅对这个成语有一个更好的掌握,通过这些。

故事。

也可以使他们阅读的兴趣提高文学素养。

四、强化朗读和背诵能力。

无论是课内阅读还是课外阅读,归根到底就是通过阅读,将字、词、句、段、篇搞清楚,掌握必要的字、词、句,了解文章的篇章结构,而要达到以上目的,关键在读,阅读一般分为朗读、默读及背诵。朗读主要是为了训练节奏、语感的掌握,体会作者的感情;默读是消化的过程,在默读中可以更用心地对原文加以感悟,把握作者情感动向;背诵是小学生的基本功之一,也是积累语言的重要方法。所以,在阅读教学中要强化背诵训练,交给学生必要的背诵方法。

五、指导学生进行质疑性阅读。

小学生经过几年的启蒙教育,已经走出了思维的沙漠和智能的荒原,他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲,智能的园地,而且具有一定的质疑问难的基本素质和辨别是非的能力。因此,我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任,要想方设法提高学生质疑问难的自觉性和科学性。开始,学生可能提不出什么问题,教师可作示范性提问;当他们能提一些问题时,应积极鼓励,决不可以笑其肤浅、简单,从而挫伤他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练,如果能提出一些质量较高的问题时,那就是“水到渠成”了。

质疑性阅读是较高层次的阅读,在质疑性阅读中,解疑是最关键的举足轻重的一道程序,它直接决定着质疑性阅读的效果。因此,教师要讲求“技法”去引导学生解疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”,学生钻进去了,没有老师的指导是钻不出来的。然而,引导归引导,学生终究要自己“钻出来”,而且也只有学生自己“钻出来”,才能识破迷津,走出迷魂阵。对这一类疑点,有的则给予点拨即可有的应提供思路,还有的则不仅要扶“上马”,还应“送一程”。

1、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣。

雨水。

是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?"同学们个个精神抖擞地回答:"想"。于是我就说:"好,今天我们学习一篇关于写'雨'的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?"话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。

2、循序渐进,由浅入深。

小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循"循序渐进"的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。

二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。

3、揣摩比较,丰富个体感悟。

朗读是学生不断品味语言,丰富个体感悟的过程。教师要紧紧依靠语言文字的土壤,把朗读训练落实到实处。对于文章中关键词句,挖掘所蕴涵的意义,通过增删移换的手法,对文字进行反复揣摩、比较,凸显文字内在的韵味。"辨字句于毫发之间,析义理于精微之蕴",学生透过语言文字与文本进行深入的对话,领略文章的气势和文法,探索语言内在的含义、情味和形态,具体感知和体会课文中所蕴含的思想感情,领悟语言文字在表情达意上的作用。

学生边读边品,抓住关键词句进行朗读,感悟到意境的美和语言的美,产生情感共鸣,语感能力得以训练。例如《家乡的桥》一课"最简单的是过户桥……最漂亮、最气派的数单拱桥"中"最简单"和"最漂亮、最气派"就点明作者着重介绍这两种各具特色的桥来证明桥的千姿百态,该段结构也就一目了然。抓住这类词有助于学生既快又准地把握课文内容,起到成竹在胸的效果。

4、通过判断推论,帮助学生理解文章。

推论阅读就是让学生利用文本的线索和已有的背景知识,对文本没有明显表达出来的内容作推测。推论阅读与预测阅读的区别在于,预测阅读是没有线索的假设,推论阅读是有线索的推测。例如《秋天的怀念》一文,作者在文中用了很多省略号,这些省略号的内容就需要学生通过课文中已经呈现的内容来假想出省略的内容是什么,把握了这些作者省略去了的内容,也就明白了这篇文章的主旨。再如《我的伯父鲁迅先生》一文中"笑谈碰壁"部分,鲁迅的"碰壁论"对于小学生来说就比较难懂,文字背后的意思就需要学生结合当时的时代背景以及鲁迅的人生经历来进行推论。

5、指导课外阅读,提高课外阅读效率。

授之以鱼,不如授之以渔。学生运用准确的阅读方法,做好。

读书笔记。

课外阅读才有效率才有收获。

5.1做好读物推荐。由于小学生年龄小、阅历浅、鉴别能力差,教师须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作,重点是要保护学生的阅读兴趣。

5.2指学生课外阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中,学生常用的是略读。培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,让学生应用课堂中学到的阅读顺序,即先初读感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。

5、3辅导学生做读书笔记。读书笔记类型很多:摘抄型:摘抄。

好词好句。

生活常识等以丰富语言,增长知识,陶冶情操;感想型:读完一本书后,写出自己的感想和体会;想象型:主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养。

创新思维。

1、创设阅读情境,激发学生兴趣,使学生感悟文章。

德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”充分发挥学生主体作用,必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师,兴趣可以变为志趣,志趣可转化为理想,理想可以成为学生前进的推动力,很多学生在某一学科或者是某些知识上积极性高,原因就在于他们的兴趣的推动。

针对这样的学生实际,我们教师要在现有的条件下,积极地通过各种条件或者途径,给学生创造学习的情景,使学生在真实的感受中去体会语文阅读的魅力。如多媒体资料的展示,外出的参观学习,从而一方面开拓学生的视野,同时增加学生学习的兴趣和动力。如小学。

语文教材。

中《再见了,亲人》一课。

在第三自然段回顾朝鲜大娘冒着生命危险到前沿阵地挖野菜而不幸中弹倒在血泊中时,作者后面用的是省略号,为什么不写了呢?教师可在这个地方设疑,然后用形象的语言来渲染当时的情景,激发学生把课文内容想象成一个个特写镜头:“炮声隆隆,硝烟弥漫,前沿阵地十分危险,敌人的炮弹不时在前沿阵地爆炸,可大嫂不顾一切,还是挖着,挖着,忽然一发炮弹在大嫂身边爆炸,大嫂顿时倒在血泊里,可是心里还是紧紧握着挖野菜的篮子。”学生听了老师有声有色的讲述,思维的闸门就会打开:是大嫂倒在血泊里,什么也不知道了;是作者太悲伤,不忍心写下去了;或许是因为大嫂的腿炸伤了……这样进行合理、灵活的思维,自然水到渠成,无需多讲,学生就会体会到朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚意。

自学法。在阅读中培养学生的自学能力。我国古代教育家孟子"学贵自得"。他说:"君子深造之道,欲其自得之也。自得之,则居之安;则资之深;资学深,则取之左右逢其源,帮君子欲其自得之也。"这都强调学生自学自得之意。阅读教学的理想境界就是学生"自能读书,不待老师讲",学生有了自学的能力,掌握了自学的方法,形成了自学习惯,就可以无老师自通,受用终生,这是教学的目的和归宿。

精读法。所谓精读,就是对书报上的某些重点文章,集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法,它是培养学生阅读能力,最主要,最基本的手段。

3、为学生创造良好的阅读条件。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件,让学生在自由的空间,幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

3.1给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通,保证有计划地开展课外阅读及指导。

3.2建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。还可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料,为学生创造了良好的阅读条件。

3.3开发图书馆(室)。图书馆是学生读物的主要来源,信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆,可以组织学生上课外阅读指导课,这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园,是遨游知识的好场所。

3.4优化读书环境。在窗明几净的教室内,装点上几幅书画作品,增添。

文化。

气息。读书时,放上一盒优雅舒缓的钢琴曲,学生在音乐的伴随下,进入情感交融的境界。

4、通过判断推论,帮助学生理解文章。

推论阅读就是让学生利用文本的线索和已有的背景知识,对文本没有明显表达出来的内容作推测。推论阅读与预测阅读的区别在于,预测阅读是没有线索的假设,推论阅读是有线索的推测。例如《秋天的怀念》一文,作者在文中用了很多省略号,这些省略号的内容就需要学生通过课文中已经呈现的内容来假想出省略的内容是什么,把握了这些作者省略去了的内容,也就明白了这篇文章的主旨。再如《我的伯父鲁迅先生》一文中"笑谈碰壁"部分,鲁迅的"碰壁论"对于小学生来说就比较难懂,文字背后的意思就需要学生结合当时的时代背景以及鲁迅的人生经历来进行推论。

1、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣。

俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如:我在教学"雨"这篇课文是,我引导学生说:"你们都见过'雨','雨'对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就象我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?"同学们个个精神抖擞地回答:"想"。于是我就说:"好,今天我们学习一篇关于写'雨'的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?"话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。

2、在整体感知课文内容的基础上,讨论解疑。

即在课堂上师生共同讨论,学生在课前自学过程中解决不了的问题。对于较简单的问题,可以直接得出结果,对于能贯穿整篇文章的问题,教师可以把它与自己备课时精拟的有关课文的问题相结合,作为主线问题,引导学生再次自学,圈点批画,体会理解,对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的,要引导学生进行合作探究,互帮、互学。

对于学生提出的问题,教师不要急于回答,可组织学生以学习小组为单位,进行交流、讨论,互相启发。引导学生发表自己的见解,在小组讨论中不能解决的,可进行全班讨论,仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会。有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,又培养学生团结协作精神。在读的方法上,教师可通过朗读指导,范读或录音朗读,调动学生的情感,引领他们展开想象和联想,将他们带入课文中的情境,并进入角色,练习有感情地朗读课文,同桌对读,分角色朗读和全班齐读等,读出变化的语气,表达出人物的情感。

《语文课程标准》指出"阅读是学生的个性化行为。"导入新课后,教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文,可放声读,可轻声读,怎么有利于学生的思考就怎么读,然后让学生。

说说。

自己读懂了什么,继而提出一些有价值的问题。因为问题是提高学生能力的基础。是创新学习的前提。创新学习的课堂,强调让学生带着问题走向课本,带着信息储备主动地走向课堂,走向教师。然后根据学生提出的这些问题来组织教学。教师也可以让学生自由读课文,找出自己最感动的地方,或自己最喜欢的地方多读几遍,然后全班交流初读感受,整体把握课文内容。

3、交流感受,课外延伸。

在布置作业时,可以让学生谈谈自己的读书收获,交流一下自己的感受;可以让学生查阅资料,了解有关的课外知识;可以让显示根据自己的。

兴趣。

爱好。

画一幅画,作一首诗;可以让学生写。

广告。

词、心得;可以让学生读一些课外读物……让学生在课下拓展思维,培养语文能力及创新能力,又让学生进一步感受到了课文内容的美。

特别需要指出的是,并不是所有的课都固定这一模式。由于每篇课文的要求不同,在单元里的地位不同,课文的题材、体裁、表达方式不同,因此,对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化。有的课,可以从学生的实际出发;有的课,以学生自读为主,辅之以合作学习;有的课以合作学习为主,先分组,后交流,然后提取各组之长;有的课可直接从课文的重点切入,以点带面,从部分返回整体。教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。要提倡不拘一格、标新立异,鼓励教师大胆尝试、勇于创新。

小学语文有效阅读方法指导

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。只有学生投入到阅读中才能能真正感受阅读的味道,通过想象,从中理解文章主旨、产生共鸣,获得情感体验和体悟人生。阅读教学的第一要务是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。给学生一定的空间,充足的时间,学生沉浸入阅读中,才可能感受到阅读的乐趣,真正地喜欢阅读。

1、保证充足的阅读时间。

“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。”真正的阅读,是与文本作者心灵的沟通与对话,是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在此过程中,阅读者得到认识的提高、思维的发展、情感的熏陶,形成了阅读能力。在做课堂预设时,教师要精心设计教学计划,必须给学生留出更多的阅读时间,使学生形成真正意义上的自主阅读。只有这样,学生才能静下心来,倾听作者的心语,建立沟通的桥梁,顺利完成学生和作者的心灵对话,在潜移默化中培养阅读能力。只有进行充分的阅读,才能使学生在阅读世界中插上想象的翅膀,激发出自由思维的火花,体味到阅读的快乐。

2、创设良好的阅读环境。

良好的阅读环境是有效阅读的保证,学生是阅读的主人,作为教师,有义务为学生创设良好的阅读环境。在课堂教学中,教师要利用合理的情境,如音乐情境、生活情境、问题情境等引领学生满怀好奇走进阅读之中。通过教师对文中重点字句以问题情境为引子,让学生在问中读,读中思,思中悟。学生自读之后,还要要创设开放自由的讨论环境,进一步巩固学生的阅读效果,增强学生的阅读兴趣。

3、尊重学生独特的阅读感受。

一千个人眼里,就有一千个哈莫雷特!阅读是个体的行为,解读文本要建立在自己已有的知识和情感基础上,就整体上来说,教师的阅读视野可能会比多数学生宽广一点。但任何一个阅读个体都不可能涉及所有的的知识领域。所以教师对文本的理解并不能代替学生的阅读实践。尊重每一个学生的独特性感悟,实施多元化解读文本的教学模式,是新课标理念对教学的要求。当然,有时候学生的感受理解可能很肤浅,甚至怪异。对这种情况,我们教师不能泼冷水,应该尊重他们对课文的独特性感悟,然后平等地对问题进行探讨,在互相交流中逐渐接近事物的真相和本质。可以说,学生认真阅读了课文,有了自己的独特理解,敢于大胆参与讨论,这一点非常重要和可贵,对他们的终身发展有不可估量的作用。

二、让学生学会阅读。

不同的年龄段,学生的阅读水平是有差异的,学生的阅读能力不是一蹙而就的,需要长期地阅读和训练。培养学生的阅读能力让学生学会阅读,从语段教学入手。

语文阅读课,应该努力让学生自主读书,但自主不等于放任,阅读与训练是相辅相承的,学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。在日常语段教学中仅仅对内容深化是不够的,我们还必须让学生对语段的结构有一定的认识,教会学生从全局看问题。这样才能为整个文章的阅读打下基础,并以阶梯式的阅读办法,逐步培养学生的欣赏、评价能力。

2、培养学生创造性阅读。

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读,培养学生的创造性语言和创造性思维。教师要引导学生开展多种阅读形式,如读述结合、读唱结合、读画结合、读演结合、读问结合、读思结合、读比结合、读写结合等等,让学生自己与课文对话,从自我出发去感受和体验文章蕴含的思想,并通过由读迁移到听、说和写,可以是内容的迁移,也可以是语言形式的迁移。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。延伸学生的想象力,启发创造性思维,从而创造性地阅读。

三、拓宽阅读空间。

阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂,更包括课外。要为学生提供良好的课外阅读环时,还要有教师、学生、家长的协调配合,为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次,在学生的语文课外阅读指导中,要组织多种活动,通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辨等形式,形成和谐、合作的课外阅读氛围。

同时,在合作、交流、碰撞的过程中,产生思想的火花,获得新的信息,充实自己的积累,使自己跃上新的高度。再次,要有一定的检测方式,使学生产生相应的压力。平时,每周给学生规定一定的课外阅读量,使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多,如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等,还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会等形式,检查学生的阅读情况,促进学生自觉地去进行课外阅读。教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯,使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容,从而自觉地、主动地去进行阅读。

中小学生阅读指导目录心得体会

为贯彻党的十九大和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,提高广大中小学生阅读能力和综合素质,受教育部委托,教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布了《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(版)》(以下简称《指导目录》)。《指导目录》旨在引导学生读好书、读经典,加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育,提升科学素养,打好中国底色,开阔国际视野,增强综合素质,培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

《指导目录》的研制历时一年,来自国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校的110多人的专家团队,经过基础研究、专业推荐、深入论证多个环节,根据青少年儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点,从古今中外浩如烟海的图书中精心遴选出300种图书。《指导目录》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,体现马克思主义中国化最新成果,努力突出方向性、代表性、适宜性、基础性、全面性和开放性,力求兼顾多个学科、不同时代、多种文化和世界多个地区。

《指导目录》分为小学、初中、高中三个学段,其中小学110种、初中100种、高中90种,统筹考虑了中小学生阅读时间、阅读特点和阅读数量。《指导目录》所列书目分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类,充分体现德智体美劳全面培养的目标。人文社科类注重选择反映领袖人物、重要历史人物和英雄模范人物的作品,将党史、国史和改革开放史贯穿三个学段,帮助学生增强“四个自信”,培养中小学生爱国主义情怀。文学类既注重推选了中国传统文学名著和红色经典作品,帮助中小学生弘扬中华优秀传统文化、继承革命文化;又遴选了世界文学名著和外国当代优秀作品,帮助中小学生增强对优秀多元文化的理解。自然科学类选择了充分反映古今中外科学成就的经典著作,并注重推荐当代中国作家的原创科普作品,培养学生的科学探索精神。艺术类着重推荐非物质文化遗产相关读物,帮助学生了解和鉴赏传统戏曲、书法和古代建筑等,培育和提高学生审美能力。

《指导目录》是对现行义务教育、普通高中课程标准和教材的拓展与延伸,对于丰富中小学生精神文化生活、提高思想政治素质和科学文化素养具有重要意义。《指导目录》所列图书供学生自主选择阅读,各地各校不作统一要求,不得强制使用,不得要求学生全部必读。教育部基础教育课程教材发展中心将进一步指导学生、家长、学校和社会用好《指导目录》,同时根据经济社会发展需要对《指导目录》进行动态调整,不断完善更新。

中小学生阅读指导目录心得体会

今天(23日)是第25个世界读书日。为引导学生读好书、读经典,教育部向全国中小学生发布阅读指导目录。目录遴选了300种古今中外的精选图书,这也是教育部首次发布阅读指导目录。

《指导目录》分为小学、初中、高中三个学段,其中小学110种、初中100种、高中90种。《指导目录》所列书目分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类,每个学段中,人文社科类图书占20%,文学类图书占50%,自然科学类图书占20%,艺术类图书占10%。其中,人文社科类注重选择反映领袖人物、重要历史人物和英雄模范人物的作品;文学类既注重推选了中国传统文学名著和红色经典作品,又遴选了世界文学名著和外国当代优秀作品;自然科学类选择了充分反映古今中外科学成就的经典著作,并注重推荐当代中国作家的原创科普作品;艺术类则着重推荐非物质文化遗产相关读物,帮助学生了解和鉴赏传统戏曲、书法和古代建筑等。

据了解,《指导目录》是由国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校组成的110多人的专家团队,历时一年精心遴选,所列图书供学生自主选择阅读,各地各校不作统一要求,还将根据经济社会发展进行动态调整,不断完善更新。

小学语文有效阅读方法指导

个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新,有独到的体验,必须学会批判地接受,学习课文。一个学生只有敢于批判,会批判,才能显示出他的个性。所以,处于课改一线的“弄潮儿”――小学语文教师理应认清现状,推翻“唯自由阅读独尊”,走出盲目推崇放任自流式阅读的现状。教师在阅读教学活动中,要时刻注意发挥自己的主导作用,引导学生勇于质疑,学习质疑,小疑则小进,大疑则大进。克服一切艰难险阻,披荆斩棘勇往直前地努力追求真正个性飞扬的阅读教学。

1、丰厚底蕴,提高教师素养。

现代教学要求教师自身具有丰厚的文化底蕴,较高的文学鉴赏素养,广博的阅读储备和敏锐深邃的是非判断能力,而这一切都需要教师不间断地读书学习,广泛涉猎,兼收并蓄,增长历史阅历,加深文化积淀,全面提升自身思想,道德,文化及专业素养。我一直都嗜好读书,也一直坚定不移地相信一位好读书的老师引领的学生也必将是全都好读书,个个会读书,人人多读书。每天早读课上,我都尽可能抽出点时间,捧起书来陪孩子们一起津津有味地大声诵读;每次导读课时,我都会不厌其烦地勉励学生说:“书籍是人类进步的阶梯”,“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话……”孩子们在我的言传身教之下,也渐渐爱读书了,词汇丰富了,表达顺畅了,阅读理解能力强了,口语交际与写作水平也提高了。由此可见,提高教师自身素养,真的非常重要。

2、注重需求,挖掘学生潜力。

阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。教师要关注落实学生的主体地位,注意学生个体的差异,激发学生的主动精神,满足不同程度学生对语文学习的需求,突出个性阅读的针对性与有效性,开发学生的潜力,发展学生的个性。在阅读教学实践中,我经常鼓励孩子们“把书读在脸上”。我说:“小朋友,读书要达到一种境界,就是能够把书上的文字内化成自己的语言,再把自己的理解读在脸上。这样呀,老师只要一看你可爱的小脸,就能知道你读得好不好。”

每当我用满含微笑的目光专情注视着孩子们的小脸时,孩子们读得格外认真。这样,将无声的文字转换为有声的语言,将无形的情感转换为有形的表情,大大激发了学生读书的兴趣,有效地挖掘了学生的阅读潜力。此外,我还非常重视做好以下两点工作:第一是加强自主阅读的指导。第二是切实保证自主阅读的时间。学生是阅读的主人,只有学生自己深入课文后的阅读感悟才记忆深刻,体验独特。因此,教师一定要给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考,感悟,体验,探究,讲求自主阅读的效果,这样阅读教学方能扎实有效地落到实处。

3、探问引导,张扬阅读个性。

开始,学生有点语塞,我微笑着说:“别急,让我们扮演森林中的动物依照袋鼠的生活方式来生活过日子吧。”然后,我引导学生在小组里自主表演。当孩子们的表演不够入味时,我就马上用自己无声的体态语,来提醒他们。不一会儿,“大象”开始叫苦说:“我这样的庞然大物整天跳来跳去,不摔死,也会累死的。”“蛇小姐”也跟着抱怨说:“我没有脚,只能靠身体来走路,我怎么跳呀!”其他动物也纷纷跟着埋怨,大家都在互相诉说着自己的苦处。于是,我紧接着探问:“如果让你来选,你会投谁一票””这样,学生以进入情境的模仿表演去学习探究,在角色体验驱动下,产生一种巨大的导引效益,使学生在角色中去思考,去表白,去体验个性化阅读,学习效果当然不同一般啦。

二、一言一语总关情――倾情有效的阅读。

语文教师应该将真情注入我们的阅读课堂,将关爱倾入学生的个性心灵,让每一个学生生活在阅读阳光中,使阅读教学更加生动有趣,扎实有效。我们应以教师的主导地位与学生的主体地位,以及教学的实际要求作为组织课堂内容与策略的依据。我相信:一言一行总关情,只要我们在阅读课堂中尊重学生的主体感受,建立起平等对话的机制,让师生共同构建有效的个性化阅读模式,最终阅读教学就会焕发生命的精彩!抓重点词句,反复品读文本等阅读模式,相信很多语文教师都不陌生,在此我不想白费口舌,更不想班门弄斧。今天,我只想说点近年来我在阅读教学中的点滴尝试,与大家分享。

1、创设良好氛围,激发个性学习的趣味性。

“兴趣是阅读的老师,快乐是阅读的动力。”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。如在教学《北京亮起来了》一课时,我故作神秘地说:“同学们,老师今天要带你们去游览一个热闹而又繁华的地方,请你带上摄像机,拍下你认为最亮丽,最辉煌的镜头。呆会儿,咱们来评一评谁是最佳摄影大师。”教师富有激情和诱惑的语言魅力,巧妙地促进了学生与课文的有效对话,使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。然后,我再引导学生抓住文中的重点词句来品读北京的亮丽与辉煌,就顺理成章,水到渠成了。

2、鼓励自主选择,诱发个性体验的独特性。

在进行个性化阅读时,应充分尊重学生的选择,学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生自由活动的时间和空间,让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读材料,促使学生在自主学习中自我体验阅读的快乐,将教师的“要我读”转化为“我要读”,从而形成独到的见解,发展阅读个性,提高阅读水平。例如在学习《黄山奇石》这课时,我就让学生自主选择最喜欢的一块”奇石”来品读学文,具体教学流程如下:

师:课文介绍了哪几块“奇石”用心地读一读你最喜欢那一块“奇石”。

生:选择自己喜欢的部分自由读书。

师:谁愿意站起来读一读自己喜欢的“奇石”读得好的我们聘请他当导游。

生读后,用上句式:“因为――,所以――”说说喜欢的理由。

师生质疑小导游:请问“这块巨石奇特在哪儿呀”

师相机引导学生有感情地读课文。

师:你还能用其它形式来表现黄山石的奇特吗?其余小伙伴补充帮助。

小学语文课内阅读方法指导

新课标在阅读要求中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。

只要学生有了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索,并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此教师要定期举办故事会、读书报告会、读写知识竞赛、手抄报展评、读书笔记摘抄评比等活动,不断激发学生的阅读兴趣,培养阅读积极性。

第二,要加强阅读基本功的训练。

进行阅读训练,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。

读的指导,应避免理性化、抽象化,应该引导学生进入到文章的情景当中,在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导,还要避免割断情感的联系,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。

第三,要想方设法优化阅读环境。

为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣,教室内除了张贴有关阅读的名言警句外,还应设立班级图书角,集资购买阅读图书和号召学生踊跃捐献图书,培养班级浓厚的读书氛围。

第四,帮助学生选择课外书籍。

小学生求知欲旺盛,接受新鲜事物的能力强,但缺乏辨别是非的能力,教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好,认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。

同时,要注意配合语文和其他学科的教学,向学生推荐有益的图书。如学习《再见了,亲人》之后,可以向学生推荐《谁是最可爱的人》;学习《景阳冈》后,可以向学生推荐《水浒传》;学习《鯨》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。

另外,在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力,监督并要求学生切实远离那些低级趣味、庸俗不堪的黄色书刊。

《课标》要求:要结合课文的阅读,逐步引导学生学会朗读、默读和复述,学习精读、略读、浏览,学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。

实际上,“最有价值的知识是关于方法的知识”,因此,在指导学生进行阅读时,要根据学生的年龄阶段,结合读物特点,教给学生一些必要的阅读方法。如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法,加快阅读速度,加大阅读信息量;可以精读与泛读相结合,动脑与动手相结合;同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

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